LA DIDATTICA

Come tutte le scuole la CCFFS segue un progetto di insegnamento realizzato in unità didattiche che rappresentano la progressione dell’apprendimento delle abilità relative alle capacità di lancio e di pesca.
Tale progressione si basa sui concetti base “facile – difficile” “semplice – complesso”
alla base di tutti i processi di apprendimento, realizzata attraverso interventi tendenti a strutturare le basi necessarie all’apprendimento cosciente delle gestualità del lancio.
La metodologia utilizzata trae origini dal “sistema analitico”, integrato “in itinere” da interventi di natura globale, finalizzati alla completa presa di coscienza dell’intera gestualità tecnica.
La comprensione e la partecipazione sono alla base di tutti gli interventi didattici dell’istruttore il cui operato dovrà tendere sempre ad infondere all’allievo fiducia nei propri mezzi e nella validità del percorso intrapreso.

Gli esercizi proposti perseguono due obiettivi:

1) Esercizi finalizzati all’apprendimento della corretta gestualità tecnica del lancio.

2) Esercizi finalizzati alla sensibilizzazione nel lancio.

Mentre i primi presentano un’esecuzione che potremo definire ortodossa, seguendo la progressione dei fondamentali della tecnica di lancio, i secondi si basano su una serie di interventi e di esercitazioni che apparentemente possono anche apparire distanti dalla corretta tecnica di lancio o, addirittura, antitetici ad essa. La loro funzione è di “allenare” la struttura anatomica alla percezione delle fasi del lancio, in modo da ottenere sempre la risposta corretta in intensità e nella scansione temporale in funzione all’attrezzatura utilizzata ed ai suoi equilibri.

Gli istruttori sono preparati a non utilizzare schemi didattici fissi: ogni allievo può presentare problematiche diverse, che possono essere risolte soltanto con una didattica adattata alle sue caratteristiche; potrà quindi disporre di una quantità infinita di proposte alternative a quelle di base, con cui realizzare gli interventi specifici per le sue necessità.